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教育学及其产生与发展
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发表于
2025-08-04
|
更新于
2025-08-04
|
总字数:
0
|
阅读时长:
1分钟
|
浏览量:
8
文章作者:
正二三月
文章链接:
https://www.smathsp.com/post/202508040551.html
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第五章 基于课堂环节的教学设计
第一节 导入环节的设计 一、导入的基本策略 复旧引新: 温故知新,通过复习旧知识或常规训练引出新问题。 案例:“商的不变性” 可以通过数学思想或方法的迁移,让学生自主探究新问题。 案例:“梯形的面积” 生活情境导入: 将教材中的数学问题还原到具体的生活情境中,让学生学会用数学的眼光观察思考。 案例:“百分数的意义” - “谁的投篮更准” 故事或儿歌引入: 讲与本课有关的故事或儿歌,引发学生思考。 案例:“周长” 设置悬念导入: 通过设置悬念,激发学生的求知欲,帮助学生快速集中注意力。 话题交流导入: 从学生感兴趣的话题入手,在交谈讨论中进入新课环节。 案例:“平均数” - 学生给老师打分 活动操作导入: 让学生在操作或游戏等活动中思考数学问题。 可以是学生动手操作,也可以是教师示范操作。 案例:“角的初步认识”、“除法的初步认识”、“用字母表示数” 问题导入: 揭示本课要解决的主要问题,引导学生思考和讨论。 案例:“解决问题的策略”、“圆的认识” 直接导入: 在教学内容独立且任务较重时,直接出示课题,告知学习内容和目标。 案例:“三角形的认...
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